關(guān)于高校與企業(yè)合作的一點(diǎn)感慨

frazil

鄙人工作時(shí)間不長(zhǎng)，但是中間也接觸了一些企業(yè)與高校合作的例子。由于不方便透露具體內(nèi)容，就大致說(shuō)一下自己的感受，如有偏頗，還望指點(diǎn)一二。

經(jīng)歷的幾次高校與企業(yè)的合作，總覺(jué)得合作雙方就是一對(duì)吵架夫妻，不是最后吵架離婚了，就是貌合神離，過(guò)著同床異夢(mèng)的日子。很少有合作圓滿的。朝外宣布合作怎么成功的，又有很多是因?yàn)榧页蟛豢赏鈸P(yáng)，當(dāng)然，也有一些是茍且成團(tuán)伙的。鄙人在此大致講幾點(diǎn)，因才疏學(xué)淺，故不作綜合之論述，以免貽笑大方。

從企業(yè)角度考慮，花錢買產(chǎn)品是普遍的心態(tài)。我也是花了錢的。或者說(shuō)，是能夠通過(guò)合作，幫高校搞到錢。企業(yè)總認(rèn)為，我出了錢，你就要給我可以直接盈利的產(chǎn)品。這點(diǎn)有點(diǎn)像山寨企業(yè)買圖紙的心理，雖說(shuō)說(shuō)起來(lái)讓人心理上難以接受，但是很多情況確實(shí)如此。比如，某一企業(yè)開(kāi)發(fā)一套水切割設(shè)備，自己什么都不想做，只想拿到圖紙，甚至使用說(shuō)明書(shū)都想要高校編好。殊不知，高校的最大優(yōu)勢(shì)，不是繪圖，也不是工藝編排，更不是告訴你客戶怎么使用。高校的特長(zhǎng)是技術(shù)路線，基礎(chǔ)研究。他可以告訴你應(yīng)該如何選材，流體有哪些特性，有無(wú)新的技術(shù)路線可以替代或者彌補(bǔ)。如果不能好好用起來(lái)高校這個(gè)特點(diǎn)，企業(yè)還不如到人才市場(chǎng)擺個(gè)攤子，3000塊錢招繪圖員，半天就能招一卡車，個(gè)個(gè)繪圖都比這些老師強(qiáng)。要明白其特點(diǎn)，再找合作之要點(diǎn)。

從高校來(lái)說(shuō)，很多人是把研究的先進(jìn)性，有多少技術(shù)時(shí)比較牛的，放在了首位。論文、技術(shù)水平的超越，這個(gè)是他們比較關(guān)心的。對(duì)于企業(yè)的要求，很多老師也會(huì)極度的看不起，認(rèn)為企業(yè)就是土包子。就像磨損問(wèn)題，連最基本的摩擦和磨損的概念都區(qū)分不了。還在整天瞎胡鬧，沒(méi)有方向的去提高軸套的壽命。更別提高速與低速的一些磨擦與潤(rùn)滑的激勵(lì)了。大家走的都不是一條路線，就像古人的文人相輕，在正常的不過(guò)了。

于是乎，問(wèn)題來(lái)了，既然高校與企業(yè)的合作有如此的沖突，為什么還會(huì)有那么多合作呢？首先響應(yīng)一下號(hào)召，說(shuō)一些正能量。一些既有相當(dāng)研發(fā)實(shí)力的企業(yè)，與高校的合作還是可以成功的。都知道對(duì)方是什么樣的特點(diǎn)，就很容易上手了。那么，問(wèn)題又來(lái)了，對(duì)于很多生死冤家，又是如何合作的呢？我分析的，有以下兩種，如果不對(duì)，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

首先，牌坊效應(yīng)。什么是牌坊效應(yīng)，就像過(guò)去，給那個(gè)寡婦立了個(gè)大牌坊，村長(zhǎng)出事了，都不會(huì)去擅自懷疑她，更何況還有一些烈女名節(jié)之類的好處與贊揚(yáng)，省了很多額外費(fèi)用。說(shuō)村長(zhǎng)不如說(shuō)單身漢吧，后面村長(zhǎng)還要當(dāng)裁判。這單身漢和烈女，都因?yàn)橐粔K牌坊，品格憑空提高了很多。就像高校與企業(yè)，高校提高科技轉(zhuǎn)率，企業(yè)重視研發(fā)。村長(zhǎng)呢，治下太平，大功一件。一石三鳥(niǎo)的事，何樂(lè)而不為。

frazil

字?jǐn)?shù)限制，繼續(xù)下去。
再下去，和此情形雖不一致，卻也相似，那就是茍且了。比如某項(xiàng)資助，需要企業(yè)和高校同時(shí)參與的，那形成合作就顯而易見(jiàn)了。這時(shí)候無(wú)非就是青樓（企業(yè)）借烈女（高校）——有時(shí)候這個(gè)關(guān)系是相反的——的牌子（牌坊），可以獲得更大的利潤(rùn)。然后再來(lái)個(gè)牌坊分成費(fèi)，皆大歡喜。
此上合作，除本文提到的正能量之外，其余皆是短利行為。若要可持續(xù)發(fā)展，非得裝一次傻，假裝不知道排放可以利用，名節(jié)之下還有茍且而不可。企業(yè)與高校真正的互動(dòng)，都拿出自己的特長(zhǎng)，玩點(diǎn)實(shí)的。有些不僅僅是鉆空子的問(wèn)題，而是不少合作看不到這點(diǎn)，吾雖也淺薄無(wú)知，卻深信如此。

zerowing

企業(yè)和高校合作多數(shù)是聯(lián)誼質(zhì)的，比如中國(guó)石油大學(xué)和X石油就有很多聯(lián)誼，學(xué)生可以送去實(shí)習(xí)，也優(yōu)先內(nèi)部挑選，屬于互惠互利的類型。有些企業(yè)跟高校的合作屬于政策刺激的。比如天津頭幾年有科技研發(fā)立項(xiàng)，高校和企業(yè)合作立項(xiàng)可以得到政府津貼，自然大家都樂(lè)得一搞。

其實(shí)來(lái)說(shuō)，企業(yè)和高校真的就格格不入嗎？其實(shí)問(wèn)題不在任何一方，在領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目的人。說(shuō)白了，就是中國(guó)玩項(xiàng)目的人沒(méi)有能力上下通吃，或者說(shuō)就是8爺經(jīng)常說(shuō)不能做到從頭玩到尾。比如企業(yè)找高校談了，需要給他們的水輪機(jī)組立項(xiàng)，搞三維建模和有限元分析，并給于優(yōu)化意見(jiàn)。高校很樂(lè)意啊，一堆博士碩士本科生后面幾年有的吃了。你說(shuō)高校沒(méi)能力做這個(gè)嗎？不可能，基礎(chǔ)理論上，高校并不差，給你說(shuō)起來(lái)也頭頭是道，但問(wèn)題是高校做玩了，你企業(yè)沒(méi)有人能吃住他，你根本不知道他做出來(lái)的那個(gè)分析基礎(chǔ)分解、定義對(duì)不對(duì)，更不知道那一堆紅紅綠綠的分析圖片到底說(shuō)明個(gè)啥，就更談不上拍板說(shuō)那個(gè)優(yōu)化結(jié)果是不是正確了。你說(shuō)企業(yè)的總工啥也吃不準(zhǔn)，他敢直接用高校意見(jiàn)改設(shè)計(jì)？那根本不可能，所以，最后就成了兩家扯皮，不歡而散。

davyhero4

高校老師都是些問(wèn)些基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，都能道一些；一說(shuō)談?wù)勛鲞^(guò)什么項(xiàng)目，心里就慌了

成形極限

l樓主分析的基本反映了事實(shí)

1518517222

以前一個(gè)哈工大的老教授，力學(xué)真是牛B，上課從不帶資料，信手拈來(lái)。

半先生

我倒是也接觸過(guò)一些，出發(fā)點(diǎn)全是政策激勵(lì)，要求產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，要求企業(yè)有合作項(xiàng)目，要求有博導(dǎo)做技術(shù)顧問(wèn)，最好是個(gè)院士，你沒(méi)這些上面不給撥錢，大伙沒(méi)糖吃，至于產(chǎn)品，至于技術(shù)就不談了。

月光傾城2015

圍觀下

negtive

我覺(jué)得企業(yè)不應(yīng)該把事情都“推”給高校。真的想讓研究在自己的業(yè)務(wù)領(lǐng)域發(fā)揮效用，是不是可以出資以自己的名義在高校資助建立“企業(yè)實(shí)驗(yàn)室”。聘任人員從高校里選。

這樣項(xiàng)目的選題和走向就能得到一定程度的控制。實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)負(fù)責(zé)人當(dāng)然可以根據(jù)研發(fā)進(jìn)展和企業(yè)“談價(jià)錢”，保留一部分極具前瞻性的研究，同時(shí)也從已經(jīng)研發(fā)投產(chǎn)的產(chǎn)品中獲利。

能解決錢和技術(shù)互相扶助的關(guān)系，學(xué)術(shù)自由便更近了一步。

jesuisdj

圍觀